大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下骨干教师培训计划的问题，以及和骨干教师培训计划及措施的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
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近日，教育部、财政部联合发布《关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》，对2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）工作做出部署。2017年“国培计划”包括“示范性项目”和“中西部和幼师国培项目”两项内容，将重点向中西部贫困地区基层倾斜，优先支持贫困县乡村教师校长培训。
《通知》要求，做好培训统筹规划，落实重点支持任务。各省（区、市）要将“国培计划”纳入教师队伍建设和教师培训总体规划，坚持保基本、补短板、促公平，重点向中西部贫困地区基层倾斜，优先支持贫困县乡村教师校长培训。要分类做好项目规划设计，为乡村教师校长提供2至3年周期性培训。各地要确保“国培计划”向贫困县倾斜，新增项目区县数原则上不少于当年项目区县总数的20%，并以贫困县为主。
在培训内容上，2017年“国培计划”将改进培训内容方式，贴近乡村教师教育教学实际，将师德教育、信息技术应用能力等作为培训的必修内容。进一步加强师德教育，着力培养造就“四有”好老师。进一步加大信息技术与学科教学培训的深度融合，有针对性地提高乡村教师应用信息技术的能力。优化课程结构，突出教师参与，实践性课程比例不少于50%。
在机构遴选上，要择优遴选培训机构，完善专业发展支持服务体系。要按照公平、公正、公开原则，遴选具有较强学科优势、丰富培训经验的优质培训机构承担“国培计划”任务，形成一批重点培训基地。改革完善项目招投标机制，对绩效考评优良的单位实行2至3年周期招标制。并优化采购流程，确保“国培计划”按时部署启动、按时保质完成。
在组织管理上，做好项目组织实施，提升管理服务专业化水平。建立完善分工合理、责任明确的省、市、县、校四级项目管理体系和专家工作组。加强项目信息化管理，提升管理服务的科学化水平。深化教师培训管理改革，优化学员选派，建立健全培训学分转换与应用机制。要规范经费拨付流程，加强监管，确保专款专用。各地及相关培训机构要强化安全责任，确保“国培”项目平稳顺利、安全实施。
《通知》要求，各省（区、市）于2017年3月31日前完成2017年中西部项目和幼师国培项目规划方案研制、培训机构和项目区县遴选工作，并按相关要求报送教育部、财政部审定。《通知》还要求，各省（区、市）尽快完成2016年度“国培计划”项目实施总结工作。按时完成对培训机构和项目区县的绩效评估，将评估结果作为2017年培训机构和项目区县遴选及调整的重要依据。
示范性项目实施方案
示范性项目包括培训团队专项研修、名师高端研修、紧缺领域骨干教师培训、骨干校园长培训和网络研修创新五类项目，以省级教师培训团队为主要培训对象，重点为各地规划实施中小学教师校长培训培养专兼职培训者和骨干教师校长，开发提供一批优质培训课程教学资源，创新完善线上线下混合式培训模式，为实施中西部和幼师国培项目提供强有力的支持，为各地科学有效开展教师校长培训工作做出示范。
一、培训团队专项研修
主要面向10000名拟承担乡村教师培训任务的省级培训专家库成员，包括高等学校和培训机构的专兼职培训者、一线优秀教师教研员和各级教师培训管理者等，采取集中面授与网络研修相结合的方式，进行培训能力提升专项培训，为各地开展乡村教师培训打造高水平专兼职培训团队。
二、名师高端研修
实施骨干教师能力提升高端研修和优秀青年教师成长助力培训，分别面向1600名优秀骨干教师和1400名发展潜力大的优秀青年教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，以任务驱动为主线，进行跨年度递进式培训，为各地培养一批教育教学改革的引领者和教师专业发展的引路人。
三、紧缺领域骨干教师培训
对2000名学前教育、500名特殊教育、500名法治教育、2000名体育美育、1200名班主任和1350名优秀传统文化教育等紧缺领域的骨干教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，进行专项培训，帮助教师解决教育教学实际问题，提高教育教学能力和培训能力，示范引领各地加强紧缺领域教师队伍建设。
四、骨干校园长培训
对2000名中西部地区国家级贫困县、集中连片特殊困难地区乡镇以下农村校园长，150名新建特殊教育学校校长采取“集中面授+影子培训+返岗实践”的方式开展培训，为各地培养一批实施素质教育、推进农村教育、特殊教育改革发展的带头人。对1280名优秀中小学校园长，通过不同的培训研修方式，培养一批优秀校园长。
五、网络研修创新
实施网络研修与校本研修整合培训，对18000名中小学幼儿园教师进行专项培训，推进建立基于网络的校本研修良性运行机制，示范引领校本研修转型提质。实施教师工作坊高端研修，将集中面授与网络研修相结合，建设示范性教师工作坊，培养180名教师工作坊主持人，引领18000名区县骨干教师教研员进行工作坊研修，打造信息技术环境下的示范性教师学习共同体。
中西部项目和幼师国培项目实施方案
中西部和幼师国培项目包括乡村教师培训团队研修、送教下乡培训、乡村教师网络研修、乡村教师访名校培训、乡村校园长培训五类项目，以乡村教师校长培训为重点，合理安排、减负增效，持续提升乡村教师和校园长的素质能力。
一、乡村教师培训团队研修
乡村教师培训团队研修重在打造区域骨干培训者队伍，使其胜任送教下乡、网络研修、校本研修培训指导与管理任务。着力做好以下两方面：
（一）加强骨干培训者队伍管理。建立结构合理、素质优良的骨干培训者队伍，规划制定骨干培训者研修方案，完善骨干培训者管理制度，确保骨干培训者全部落实到送教下乡项目和网络研修项目，切实承担起乡村教师培训和专业发展指导任务。
（二）开展分阶段递进式研修。围绕提升乡村教师培训团队的培训能力和保障送教下乡、网络研修质量，按照集中研修、跟岗实践、返岗实践、总结提升四阶段进行，可跨年度实施。集中研修和跟岗实践环节要先于送教下乡项目、网络研修项目启动实施，引导学员明确培训职责和流程，掌握培训内容方式，熟悉网络研修社区及工具使用，提升担任骨干培训者所需能力。返岗实践环节重在学以致用，承担送教下乡、网络研修等相关任务。
二、送教下乡培训
送教下乡培训重在推动培训团队深入课堂、现场指导，提升乡村教师课堂教学能力。着力做好以下三个方面：
（一）增强区县主体责任。在省市统筹规划指导下，进一步增强和落实区县组织送教下乡的主体责任，引进高等学校资源，整合本地优质资源，建立完善高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心协同的送教下乡培训支持服务体系。
（二）落细落实四个环节。落实“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四个实施环节，根据每个环节的重点任务，采用有针对性的方式方法，完善模式，确保实效。
（三）加强送教下乡培训与校本研修有效衔接。乡村学校要将项目纳入校本研修规划，实现送教下乡和校本研修的有机整合。
三、乡村教师网络研修
包括网络研修与校本研修整合培训和教师工作坊研修两个项目。网络研修与校本研修整合培训重在通过网络研修支持校本研修良性运行，提升校本研修质量；教师工作坊研修重在建立“用得好、辐射广、可持续”的骨干引领全员培训机制。着力做好以下三个方面：
（一）提供贴近乡村教师教育教学实际的优质资源。大力建设乡村教师急需的师德修养、学科教学、班级管理、心理健康和信息技术应用等培训资源，提供实用性强的网络研修工具和学科教学工具。利用互动直播技术，将专家指导、名师课堂送到乡村学校。
（二）合理安排研修任务。科学设计培训内容，合理安排培训进度。简化技术操作。修订课程单元学时和内容结构，避免课程单元学时过大、内容过多。科学设定诊断评价结果与推送选学的关系。落实指导教师对学习结果评价的主体责任，加强评价的客观性。
（三）切实推行混合式培训。将网络研修、送教下乡、现场实践相结合。通过网络研修，提供课程资源支持，打造交流研讨平台，推送优质研修成果；通过送教下乡，开展课堂诊断、现场示范等活动，解决难点问题；通过现场实践，推动乡村教师及时将所学应用于实践，实现学用结合。
四、乡村教师访名校培训
访名校培训重在为参训机会较少的乡村教师提供高水平培训，突出雪中送炭。加大省外培训力度，原则上村小和教学点教师赴省外培训比例不少于二分之一。加大特岗教师培训力度，提升跟岗研修实效。兼顾公办幼儿园教师和普惠性民办幼儿园教师培训，提升乡村幼儿园教师队伍整体素质。
五、乡村校园长培训
乡村校园长培训要坚持雪中送炭、实践导向，结合各地实际情况，采取乡村校园长“三段式”培训、送培下校诊断式培训、校园长工作坊研修等培训模式，着重提升校园长办学治校能力。
（一）乡村校园长“三段式”培训。采取“集中培训+影子培训+返岗实践”的培训模式。按照学校规划、文化建设、课程教学、教师专业发展、学校管理及师德教育、信息化领导力等维度，帮助乡村校园长开阔教育视野，更新办学理念，提升专业素质和解决实际问题的能力。
（二）送培下校诊断式培训。送培下校诊断式培训重在推动培训团队深入学校具体情境、现场指导，着力提升乡村校园长的学校诊断与改进能力。
（三）乡村校园长工作坊研修。项目重在通过工作坊引领和辐射带动，完善优秀校园长与乡村校园长团队合作和共同发展的常态化研修机制。每个工作坊由优秀校园长主持，8-10位乡村校园长组成。采取理论讲解与观摩考察、名校解读与现场示范、岗位实践与个人反思、本地培训与外地培训、成果展示和经验分享等相结合。将主题研修、研讨交流、结对帮扶、行动研究常态化开展。
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