大家好，关于考好妈妈说做一次很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于你为什么说我做错了的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
有一个很有意思的现象。
我有两个要好的同学——小丹和小枫，这两人一个急躁好强，一个温吞内敛，却不影响她们成为闺蜜。
我们三人聊天的主题就是孩子。她俩的孩子都念小学五年级，小丹经常吐槽孩子懒，每天都要督促着才会学习，家里经常发生亲子大战。
她说：“我从他上小学一年级开始就告诉他，只要你考进班级前三名都会有奖励，如果他考第一，他要什么我给什么。他喜欢变速车，不管多贵我都给他买。刚开始他还挺有奔头的，得到奖品很开心，越到后来学习就越拖沓，到期末考试时能着点儿急，平常是能偷懒就偷懒，能耍滑就耍滑。我还要奖励他什么，他才能知道学习啊？”小丹的孩子学习状况时好时坏，学习成绩忽上忽下。
小枫则很“佛系”，她很享受陪伴孩子聊天、读书、游玩、学习的过程，母子关系很融洽。她的孩子不解地跟她说过，有的同学考好了，家长会给大大的奖励——乐高积木、平板电脑等……或者直接给钱，几百上千的都有；有的同学考不好，回家后可能就会被劈头盖脸地训斥，有的甚至会吃到“棍子炒肉”。为什么他不管考成啥样，既没有奖励也没有惩罚。
小枫会淡淡地告诉孩子：“学习是你自己的事情，只要你努力就行了，结果也是你自己的事，妈妈不去奖励惩罚，但考好考坏妈妈都支持你！”小枫这种“佛系”的行为，并没有使孩子在学习上变得懈怠。她的孩子很自律，作业不需要监督，成绩一直也名列前谋。
小丹对这种现象百思不得其解，只能仰天长啸：“为啥我的孩子给他奖励，他也不知道好好学习，你的孩子什么奖励也没有，就能自己知道学习，只能说小枫你会生啊！”小枫淡淡地笑着，没说什么。我不由地抢白她：“你家孩子不好好学习，就是因为你的奖励给闹的！”小丹的眼睛瞪得像灯泡一样圆：“什么，我奖励他还有错了！”
奖励还有错吗？有错！
一、奖励削弱了孩子的内在动机
我们都希望孩子能主动自觉地完成学习任务，取得良好成绩，但这取决于孩子是否有这么做的动机。动机分为“内在动机”和“外在动机”，“内在动机”是指从自己内心生发的对事情的喜好和兴趣，促使他把事情做好。外在动机是外界的奖赏惩罚促使他把事情做好，这两种动机没有好坏之分，它们常常在我们做事时结伴出现。
小枫的孩子喜欢学习，他享受学习的过程，他的行为就属于“内在动机”；小丹的孩子为了得到妈妈的奖励而学习，他的行为就属于“外在动机”。“内在动机”足够强的孩子，他会有足够的热情去做一件事，不需外界的督促也会持久地做好。“外在动机”可以让孩子更愿意去做那些不吸引他们的任务，比如对孩子进行奖励，可是一旦没有奖励或者奖励变少，孩子就无法持久地去做。
如果从长远角度看，内在动机能让孩子把事情做得更好，而过分强调“外在动机”，忽略对孩子内在动机的激发，则会损耗孩子的内在动机，反倒适得其反。
有这样一个故事：喜欢清静的老人，即使暴跳如雷，也不能驱逐他门前那些聚众嬉闹的男孩，后来老人便每天给每人发一块钱，作为对他们玩耍的奖励，一段时间后，老人将奖励的金额逐步下降，那些孩子都很气愤，便再也不来玩了。这个老人就是巧妙地用“外在动机”来削弱孩子们“内在动机”，把爱玩的孩子们都变得不爱玩了。在某种程度上，有的家长是不是也如那个老人一样，用外在的奖励削弱了孩子原本对学习的喜爱呢？
二、奖励削弱了父母的爱。
奖品很诱人，但有时对亲子关系又有很强的破坏力。
没有父母不想和孩子建立良好的关系，有的家长会觉得给孩子丰厚的奖励，就是一种爱的表达。他们平时都不舍得给自己买这么贵的礼物，可是为了孩子，他们毫不吝惜。你认为那是对孩子的爱，孩子不一定这么认为，孩子会觉得那是一种“交易”，那是和他取得优秀成绩的“交易”。
如果变成交易，就会衍生出利益得失的计较和权衡。孩子不但会对父母的所谓的“爱”没有感恩之心，而且会把重心移到对奖品的欲求的扩张，这是很多家庭实行奖励的家庭奖品不断升级的原因。
一旦实行奖励，就意味着你得不断增大奖品的物质价值，才会加大刺激力度，才会驱动孩子的动力系统。而物质的刺激不但不能持久，反而会让孩子的物质欲望越来越强，对父母的感恩之心越来越弱。而且，一旦孩子没有得到奖品，很多孩子没有能力反思自己的行动，却可能对家长心生怨气，破坏了亲子关系。
有的家长一厢情愿地认为：“我都给你这么大的奖励了，你怎会不取得好成绩呢？”他们只关心结果，不关心孩子的心理需求，以为孩子一定需要诱人的奖品，可是孩子更需要的是父母对他的关心和尊重。
奖励从某种形式上，是一种“控制”，是父母居高临下地施舍。孩子在这个前提下，是不会在奖励中感受到父母对他的尊重和关心的。真正尊重、关心孩子的家长，他会细心地陪伴孩子，留意孩子在学习过程中的感受，和孩子一起并肩作战，而不会只是用奖励去刺激孩子，因为他们知道，奖励永远都不会让孩子把学习当成自己的事情，也无法让孩子感受到父母的关心和尊重。
三、奖励会削弱孩子学习能力
心理学研究人员发现，通过奖励把某些事情做好的孩子，通常在他们的自我认知里面，他们不会认为自己很出色，他们会把取得好成绩的结果归于奖励，他们认为好好学习的目的就是为了得到奖励，从长远来看，这很不可取。
从当下来看，被奖励所束缚的孩子，他的注意力放在赢得奖励上，所以他会自觉地规避风险，只为取得好成绩。如果这种题型在考试中不会出现，他便不会去研究它，于是他便失去了一次很好的思维训练的机会；如果这本书在考试中根本不考，他也不会去读，他便减少了和一本好书对话的机会，也关上了一扇看世界的窗户……凡是与考试无关的思考和阅读，孩子都会规避。
但独立而深入持久地思考，广泛而深入地阅读，恰恰是人终身学习的两大利器。孩子抛弃了这两样，无异于将自己的学习生涯也终止在了学生时期。
而高速发展的时代，需要的并不是考试的机器，而是终身学习、终身成长的杰出个体。那些被奖励所困，不愿思考、不愿冒险、不能创新的孩子，学习成绩可能有上升，但学习能力却在不断下降。恐怕适应未来社会的能力要打上折扣的。
这样看来，奖赏最好的结果就是没有任何成果，因为它还可能造成更坏的影响——降低孩子学习的兴趣，损害了亲子之间的关系，削弱了孩子的学习能力。父母们别再把奖赏当成最佳的教育利器了，最佳的教育利器是爱与尊重，是你能站在孩子的角度上，和孩子一起感同身受、经风历雨、并肩作战。
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